Монтесори М. Помоги мне это сделать самому

Начать чтение

Содержание

1. Страница 1 из 41 — Монтесори М. Помоги мне это сделать самому М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому М. Монтессори. Помоги мне сделат
2. Страница 2 из 41 — Смысл метода, разработанного Монтессори, заключался в том, чтобы стимулировать ребенка к самовоспитанию, самообучению, с
3. Страница 3 из 41 — Первый практический шаг по пути реализации идей М. Монтессори в России сделала Юлия Ивановна Фаусек (1863-1943). Энергич
4. Страница 4 из 41 — зоны – языковую, математическую, географическую, естественнонаучную обеспечивают материалами, основной целью которых явл
5. Страница 5 из 41 — Новая проблема заключается прежде всего в следующем: организовать среду, соответствующую потребностям деятельного ребенк
6. Страница 6 из 41 — В прежнем методе доказательство того, что ребенок усвоил дисциплину, усматривается в совершенно обратном факте, т. е. в
7. Страница 7 из 41 — Свободе ребенка должна полагаться граница в коллективном интересе, а форма ее – то, что мы называем воспитанностью. След
8. Страница 8 из 41 — Без сомнения, ребенок, увидав плававшие игрушки, не испытал той радости, какую должен был испытать, преодолев препятстви
9. Страница 9 из 41 — Мать, кормящая своего ребенка и не делающая никаких шагов, чтобы научить его самостоятельно держать ложку и отыскивать е
10. Страница 10 из 41 — Какое откровение! Этот мальчик уже знал, что он в числе лучших и способнейших в своем классе, хотя никто ему этого не го
11. Страница 11 из 41 — 2. ЭТАП Благоустроив окружающую среду, мы должны проанализировать, как должен себя вести учитель по отношению к детям. Ч
12. Страница 12 из 41 — В психологической области взаимоотношений между учителем и учеником роль учителя и его действия аналогичны действиям тог
13. Страница 13 из 41 — Сторону с простым изображением можно сравнить со свободой, а другую – с дисциплиной. Когда класс становится недисциплини
14. Страница 14 из 41 — Каковы следствия такой свободы, где у детей не только свобода выбора, но и свобода передвижения? Проводя многочисленные
15. Страница 15 из 41 — Успехи, достигнутые малышом, так велики, что трехлетнего ребенка уже можно признать сформировавшимся человеком. Сравнива
16. Страница 16 из 41 — Косвенное признание получил также и второй период, поскольку во многих странах переход от начальной школы к следующей ст
17. Страница 17 из 41 — Можно сказать, что если мы, взрослые, приобретаем знания при помощи нашего разума, то ребенок впитывает их посредством с
18. Страница 18 из 41 — Природа берет детей под особое покровительство. Ребенок рождается от любви. Именно любовь - его подлинная первопричина.
19. Страница 19 из 41 — Это позволяет понять, как благодаря особенности своей психики ребенок впитывает в себя обычаи и привычки того края, в ко
20. Страница 20 из 41 — Долгое время ребенка считали существом, лишенным психической жизни, и только недавно ученые стали принимать во внимание
21. Страница 21 из 41 — Результаты этих исследований давно известны. Они позволяют выявить различные стадии физической «зрелости» организма в ег
22. Страница 22 из 41 — Еще одно проявление этой тенденции – стремление младенца уцепиться за что-нибудь так, будто он боится остаться один. Под
23. Страница 23 из 41 — Подобные исследования могут пролить свет на многие явления, еще не получившие своего объяснения, например на приспособле
24. Страница 24 из 41 — Через определенное время, приблизительно к году, малыш начинает ходить, и это высвобождает его из еще одного плена. Тепе
25. Страница 25 из 41 — В чем цель этой постоянно растущей тяги к независимости? Где кроются ее причины? Она рождается в недрах формирующейся ин
26. Страница 26 из 41 — ВКЛАД РЕБЕНКА В ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА: НОРМАЛИЗАЦИЯ В предыдущей главе мы говорили об особенностях поведения сильных и слабых д
27. Страница 27 из 41 — Умственный порядок и координация движений, управляемые в соответствии с критериями науки, подготавливают способность кон
28. Страница 28 из 41 — Педагоги, использующие метод прямого воспитания, не понимают, как развивается общественное поведение ребенка в школе Мон
29. Страница 29 из 41 — Там, где действительно нужна помощь, никого не дозовешься, зато там, где ее не требуется, помощников много! В подобных с
30. Страница 30 из 41 — Ни одна социальная проблема не является столь универсальной, как угнетение ребенка. Исторически угнетенные – это рабы, к
31. Страница 31 из 41 — Существует очень много мифов о Монтессори-педагогике. По одному из них, ребенку в Монтессори-группе все позволено. Он де
32. Страница 32 из 41 — Ребенок, готовясь к такому занятию, может не только прочесть те книжечки, которые есть у нас в саду, но и дома попросить
33. Страница 33 из 41 — Человеку никогда более не удается так легко овладеть некоторым знанием, так радостно научиться чему-либо, как в соответс
34. Страница 34 из 41 — Постепенно ребенок «приходит к мысли», что нет необходимости каждый раз начинать свое исследование какого-либо явления,
35. Страница 35 из 41 — СЕНСИТИВНЫЙ ПЕРИОД ВОСПРИЯТИЯ ПОРЯДКА Этот сенситивный период подробно не описан нигде, кроме работ М. Монтессори. Вспом
36. Страница 36 из 41 — С помощью специальной методики работы с сенсорным Монтессори-материалом развивается также стереогностическое чувство (те
37. Страница 37 из 41 — Согласно общей схеме работы по Монтессори, базовые упражнения на линии имеют прямую и косвенную цели, материал, презента
38. Страница 38 из 41 — КАК ПРАВИЛЬНО ПОЛЬЗОВАТЬСЯ МОНТЕССОРИ-МАТЕРИАЛОМ Задачи воспитания и обучения Прежде чем приступить к подробному описани
39. Страница 39 из 41 — УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ Придавая большое значение сенситивному периоду развития движений у детей
40. Страница 40 из 41 — Следуя общему принципу – от конкретного предмета к абстрактному знаку, его обозначающему, – будем работать с коробками,
41. Страница 41 из 41 — В Монтессори-школе ребенок получает воспитание свободой. Здесь он имеет право на все, что касается его самостоятельной д

Претензии к содержанию